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    人教版九年級語文上冊雨說教案

    教案 時間:2019-08-23 我要投稿
    【www.dazhuamiu.cn - 教案】

      一、教材分析

      1、教材解讀

      《雨說》是一首現代詩歌,對于詩歌的教學,根據語文新課程標準,要求培養學生“有感情的朗讀課文的能力”、“初步具有欣賞文學作品的能力”。結合本單元教學目標和學生實際,本課學習目標是:

      1)、理解詩歌的主題,把握雨的象征含義。

      2)、體會擬人修辭手法的妙處,體會詩歌輕柔、喜悅的風格。

      2、教學重點

      有感情的朗讀課文,感知、領悟詩歌內容。

      3、教學難點:

      捕捉詩歌的意象,通過聯想、想像體驗情境,感受詩歌的感情基調。

      二、教法方法

      根據以上分析,我采用下列方法,解決重點,突破難點。

      1.誦讀感悟法;指導學生反復朗讀,采取多種形式,有層次、有梯度地將朗讀教學貫徹到課堂始終;

      2.聯想想象法;引導學生展開聯想、想像,解讀意象,促進朗讀的提升;

      3.探究學習法;充分調動學生的思維積極性,發揮其主體地位。

      三、學法指導

      朗讀體會;聯想想像;記憶背誦;

      四、教學流程

      (一)解讀標題激發興趣

      首先讓學生回憶《馬說》、《愛蓮說》中對“說”的理解,說在古代是一種文體,既可以議論,又可以抒情,那么《雨說》中的“說”是什么含義?副標題

      “為中國大地上的兒童而歌”對我們學習詩歌有什么幫助?

      (解說:之所以這樣導入,是因為標題是詩歌的眼睛、窗口,以此為突破口,可以讓學生明確詩人的寫作目的。)

      (二)了解作家及作品

      (讓學生了解詩人,了解作品,有助于更深地欣賞詩歌。)

      (三)、鑒賞詩歌

      1.整體把握理清思路

      (1)欣賞配樂朗讀,然后自由朗讀課文。

      (根據自己的理解,標明重音、停頓,體會情感基調,學生讀完后,老師作適當點評。)

      (2)請齊聲朗讀,聽雨向我們訴說了什么?請用一句話概括每一節詩的內容。

      (解說:這個問題的設置,可以讓學生整體感知詩的內容,又把握作者的思緒,為下面鑒賞全詩作鋪墊。)

      2.聯想想像解讀意象

      (過渡:既然“雨”對我們說了這么多話,那“雨”是怎樣說的呢?雨說的這些話集中表達了一個什么意思?)

      思考:詩歌借助了哪些意象來表現主題?(老師要舉例介紹意象如:雨、田圃、牧場、魚塘、小溪、等),請一邊默讀,一邊想像這些意象所呈現出的畫面,配上色彩、聲音等。

      (老師先展示畫面,讓學生回到大自然中,感受大自然的生機,春雨的氣息。

      學生就不知不覺地進入詩歌的意境,老師一起和學生討論交流,不時插入這樣的話:

      田圃里的種子,張大嘴巴,等待著春雨的滋潤;遼闊的牧場仍是一片

      枯黃,往日歡叫的牛羊也不見其蹤影;小溪寒淺,無力的靜臥著,多想再聽聽它清脆悅耳的歌唱……

      就這樣學生走出文本,融入自然,進入心靈。而心靈的情感是豐富的,為了把學生的情感與文本的情感有機的融合在一起。

      3.品味詩句體會情感

      問:從雨的訴說中,我們感受到了一種什么樣的精神呢?你是怎樣體會到的?請結合關鍵詞句來說明。

      我讓學生找出認為最能體現本詩主題的一些詩句,并說出自己對詩句的理解。例如:如“我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起”,“愛心”點明“雨”就是愛的天使,而“絲縷”則形象描繪出愛之細之柔,“天地”,極言愛之廣之濃,無私與博大。

      (解說:這個問題的設置既讓學生品讀關鍵詞、句,又可以領會春雨無私奉獻精神的偉大、崇高)

      (雨說實際上是詩人說,雨的愛就是詩人的愛)

      問:“雨說”這個提示語,在詩中反復出現了幾次?(這五次,逐步地將詩人的情感推向高潮)請將這五個樂章冠以不同的標題。

      (這個環節主要是讓學生在情感浸潤的同時,把握詩人情感升華的軌跡。)

      問:春雨對我們說了這么多話,我們對春雨也說幾句心里話吧?

      (解說:這個問題讓學生梳理剛才零散的理解,表達對雨的深深的敬意。我認為這是在前面形象思維的基礎上的一次理性的升華。)

      4.反復朗讀讀出感情

      1)詩人為什么要借雨來訴說,為什么不直接對孩子們說?(用擬人的手法,將春雨塑造成一位充滿愛心的天使,符合兒童的心理。)

      2)、最后,采取多種形式的朗讀,開展朗讀擂臺賽。如輪流讀,小組讀,一句一句讀,一節一節讀,全詩連貫讀,比一比誰讀出感情最恰當。

      3)、力求當堂背誦。

      (四)、總結、拓展

      詩人鄭愁予給我們送來了一位溫柔可親、勇敢樂觀、無私奉獻的愛的使者,正是她把我們帶進了這樣美的意境中,讓我們沉浸在雨的滋潤里,意猶未盡!讓我們從現在開始“作詩的知己,讓珍貴的生命的花朵,帶著靈魂的閃光,思想的色彩,感情的汁液,融入我們的生命。”

      (既然雨可以對自然萬物溫柔的訴說,那自然萬物也可以感謝雨的饋贈。

      有創造性的設置了這樣一段仿寫。)

      拓展:按照例句形式仿寫,桃花說:“這是一場紅色的雨,它落在我身上,我就開出了一朵朵粉紅色的花。”

      柳樹說:“這是一場綠色的雨,它落在我身上,我就換上了嫩綠的新裝。”

      這一段仿寫,以角色對調的形式,不露痕跡地讓學生領會到擬人化修辭的藝術魅力。

      (五)作業布置

      五、教學理念設計:

      本節課老師采用誦讀感悟、聯想想象、探究學習的方法,緊扣一個“說”,一線串珠,說深、說實、說透,將學生對意象的體驗,情感的品味,融為一體。

      讓學生走出文本、進入自然、進入心靈,心靈的情感和文本的情感對話,學生在情感的層面上充分交流,形成情感的升華。

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